学生们会在户外上写作课，在超市上数学课，还可以在博物馆、老街道、秦岭山上自然艺术课......

　　在我们看来，那些学龄前还是善于表达、对世界充满好奇且具冒险精神的小小精灵，为什么之后却越来越消沉，对很多事情不感兴趣，厌学甚至会因为“困难”、“人际关系”而发生不良的情绪问题。

　　最为遗憾的是，那些具有潜力的孩子却因为“太有自己的想法”、“不听话”、“为什么和大多数不一样”而磨灭了自己独特的天赋。

　　在现代社会，儿童在学校除了和同伴一起上课之外，却没有一个能够与同伴、父母、教师以及更多“社区”成员，建立彼此陪伴、真诚、持续充满爱的成长环境。

　　乐鱼认为，学习、生活、有爱的成长环境是不可分割的。尤其对于世界充满好奇的孩子们来说，尤为重要！他们需要接触不同年龄、不同类型的人，理解如何与他人交往；需要在真实的生活中了解如何学习；需要在有爱、信任的环境中试错，尝试找到自己的天赋。

　　创办乐鱼学习社区的目的就是，在小学这个一生中可塑性极强的重要阶段，保护好孩子们精神火花，这些精神火花展现的是一个人对于世界和自身的信念。乐鱼允许孩子们犯错、允许情感的流露、热情的表达，允许每一天都作为一个完整的人而生活。

　　我们经常会被问到的问题是：“学习不就应该是苦的吗？快乐教育，孩子只玩了能学到知识吗？

　　乐鱼认为，“快乐学习”是学生从心底里是对知识的好奇并具有积极主动性的。在学习的过程中，会遇到“困难”需要解决，需要持续投入的时间去练习，而这些对于抱有学习热情的学生来说，不是苦而是自己认可的目标，以及问题解决后的成就感。

　　通常世俗观念中，苦才能学习的状况是“被动的、不情愿、失去目标的”以及需要机械性的训练。

　　回顾我们的学习经历，都是统一的教材、统一的时间、统一的进度进行学科知识的学习。但我们都知道，每个孩子都是不同的，他们有不一样的思维方式以及学习习惯，如果单单只凭课堂40分钟，课下反复练习作为教育的手段，显然太过于简单。

　　这样的方式会让两类学生极度不适应，一类是信息接受更快的学生，他们会觉得学习旧知识很枯燥没有挑战性。把时间浪费在重复性的练习，从而失去深入学习以及接触多元事物探索的机会。

　　还有一类学生，他们更倾向于对话式、动态思维的学习方式。这样的学生思维非常活跃，喜欢提出自己的想法和问题，并且他们需要通过自己的动手实践、思考形成自己的学习方式。

　　如果只是老师讲，学生听按照统一的进度学习，他们会失去独立思考的能力乐鱼动态，甚至不了解学习到底是为了谁？为什么而学习？

　　当然，有些人也会问，那在传统学校成绩不好的那些学生呢？在乐鱼，我们认为“每一个人都是好的学习者”，只是他们需要找到适合自己的教育场域，更适合在有利于发展自己天赋的场域中学习。

　　成绩落后、学习不好，这是表面的现象。而更深层的是问题是，“孩子是真的不喜欢学习吗？还是他不喜欢死记硬背的学习方式？孩子是真的学不会吗？还是他不被看见，原有的学习环境不允许他提出自己的想法？”

　　乐鱼认为更高效的学习方式，首先是‘看见’学生是什么样的一个人，然后根据他的特点再来支持学习。

　　就如，最近被热议的奥运冠军谷爱凌。我们看到的只是她夺冠的结果，而我们更应该关注的是谷爱凌到底是一个什么样的人？具备什么特点？她的天赋是怎样自由发展？自驱力是如何形成？以及如何在一个充满着接纳、允许和有爱的环境中成长的？

　　如果谷爱凌的天赋没有自由发展，而是大部分时间被刷题占用；如果谷爱凌失去选择，失去想要做自己的权利；如果她在一个被要求、训斥，不被允许和接纳的环境中学习和成长，那么谷爱凌还能拥有现在的成功”吗？

　　“ 每一个孩子都是一个全然独立的生命个体，有着自己独一无二的天性，有着自己的天赋和使命。”

　　乐鱼在做的就是，“把每一个儿童当作独立的个体来看待，在相互依赖中建立关系，允许孩子们去发现、发挥，并正确地激发孩子们的能力和潜能。”

　　有很多家长关心乐鱼到底是如何学习？在应答之前，我想更加精准、明确乐鱼作为学校的定义，它不是传统意义理解的学校只有教师、学生和教学方式。

　　乐鱼不只是知识传授的场域，更是一种生活方式，包括人与人之间的关系，待人处事，以及孩子们有更多的机会接触不同领域有天赋的成年人。

　　乐鱼的一个独特之处就是，课程表是灵活的，可以随时调整的。弹性课程表的目的就在于，“看见”每一位学生，根据他们的特点和学习进度来制定学习计划。更重要的是，让学生有时间接触多元、有趣的事物，而不是为了教学进度硬生生的把课表“塞满”。

　　乐鱼的“四季课程”，学生们会在不同的季节去户外、自然中感受、观察四季的变化，甚至学生们会蹲在草丛中静静地观察蚂蚁是如何通过团队合作搬运食物的？

　　“走读西安”，学生们会去博物馆、老街道、农场等地方了解自己的家乡，甚至我们也经常接到一些临时的活动邀请，去剧团、出版社以及不同类型的企业参观。

　　当然，游泳、户外徒步等运动类课程是固定不变的。乐鱼认为，体育不仅是让正在发育中的孩子强身健体，更重要的是当学生们面对生活中的坎坷和困难时，能够有抗逆力，不论胜负，优雅处之。

　　但您是否被孩子问过，“我为什么要学数学？为什么要做练习？”孩子们不了解学习语数外有什么实际的用途？自然就会失去学习的主动性。

　　在乐鱼，中英文学习不再只是生字、单词和写作，它代表着【语言】如何与他人沟通？它代表着【表达】如何清晰的阐述自己的观点？如何用细腻的文字描述自己的内心？它还代表着【文化】，如何理解不同国家的文化背景？

　　中英文的教学也不是传统学校中的背诵、抄写，而更多的通过一个个小项目去运用。例如，讲述你的家族故事，制作食谱、给外省（国外）的小朋友写信，甚至是一份社会调查或研究报告。

　　数学不等于计算、公式，而是处处体现在生活中。儿童无法直接理解抽象的概念，如果只是死记硬背是会破坏他们对数、形的感知以及思考能力。

　　之所以，乐鱼要采用以上的教学，目的就是让学生通过自己的思考、实践来形成自己的学习方式。这样的学习，学生不仅有主动性，而且知识是可以内化和迁移的。

　　“让每一名学生都能成为独特的自己！”这是乐鱼的首要目标。所以，乐鱼采用的是混龄教学，根据不同孩子的特点给与个性化的支持。

　　也就是说，乐鱼的教学不是统一时间、统一进度，材，而是根据孩子本身的学习情况进行。

　　例如，在学科方面，一个二年级的孩子，如果英语已经达到了三年级的水平，而数学只有一年级。乐鱼给与这个孩子在学科方面的支持是，他会有属于自己的“课表”，根据自己的水平情况来进行数学、英语的学习，而不是统一的被归为二年级的进度。

　　当然，乐鱼除了语数英、艺术、体育课程之外，还有主题探索课程、PBL(项目式学习）、SEL（社会情感）、STEAM、儿童性教育等课程。

　　无论是学科课程还是特色课程，都是围绕着乐鱼培养的目标而开展的。学校并不是由课程组合而成，更不是拼成绩、排名，而是你期待自己的孩子成为什么样的人？从而找寻他适合学习、成长的场域。

　　如果您与乐鱼有相似的教育理念，如果您也想让孩子成为那个独特的自己，那么就来乐鱼吧！和我们一起为孩子们搭建安全、信任、有爱的学习成长社区。

　　尊重孩子的完整性（孩子是独立的个体，家长的过度保护会失去孩子成长的机会）

　　接纳多元文化（孩子未来会生活在更加全球化的世界，他们应自由自主的探索生活的多样性）

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